我们都知道,有的专业学出来之后是很难就业的,因为面对这样的经济问题,导致很多的专业都变得很难就业了。下面我们就来看一下最难就业的十大专业: 1.思想政治教育专业。 本专业培养的人才能系统掌握思想政治教育的基本理论、基本知识、基本技能与党和国家的现行路线方针政策,对思想政治教育工作具有较全面的了解,适应能力强。主要课程有:政治学、法学概论、中国革命史、毛泽东思想概论、辩证唯物主义原理、邓小平理论、历史唯物主义、政治经济学、伦理学、哲学经典著作选读、资本论选读、世界政治经济与国际关系等。本专业毕业生适合在中等学校担任思想政治课教师或从事教育管理和党政机关工作。 2.历史学专业。 本专业培养的人才能系统掌握历史学基本理论、基本知识、基本技能,受到与本专业相关的人文社会科学基础教育与良好的科学思维能力的基本训练,对历史学教育工作具有较全面的了解。主要课程有:中国古代史、中国近代史、中国现代史、中华人民共和国史、世界古代史、世界中世纪史、世界近代史、历史要籍、史学概论、当代世界经济与政治、中国史学史、世界现代化进程等。该专业学生毕业后适宜在中等学校从事教学工作或在教育行政管理和党政机关工作,并适宜从事与专业相关的文秘工作。 3.汉语言文学专业。 培养适应基础教育需要,德智体美全面协调发展的教育专门人才。系统掌握汉语言文学的基本理论、基本知识、基本技能,具有扎实的汉语言文学教育理论和解决实际问题的能力,受到良好的人文精神熏陶与教育能力的基本训练,适应能力强,能够胜任中等学校汉语言文学教学、研究以及教育管理工作。开设主要课程:现代汉语、古代汉语、语言学概论、中国汉字学、写作基础、文学概论、中国古代文学、中国现代文学、中国当代文学、外国文学、民间文学、比较文学、中国文化概论、文艺心理学、中国文学批评史、语文教学论、文献学、中外语言学史。 4.教育技术学专业。 主要培养能够在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价的教育技术学科高级人才,包括师范院校教育技术学课程教师、中等学校信息技术课程教师、各级电教馆、高校和普教的教育技术人员、CAI课件及网络课程开发人员、音响系统设计安装、摄影宣传、广告创意制作等技术人才。学生主要学习教育技术学方面的基本理论和基本知识,接受学习资源和学习过程的设计、开发、运用、管理和评价等方面的基本训练,掌握新技术教育应用的基本能力。主要课程有:教育技术理论、教学设计、教育传播理论、教育电视系统、电视教材编制、程序设计、计算机辅助教育、计算机多媒体技术、计算机网络技术、Internet相关技术、摄影技术等。 5.行政管理专业。 本专业培养的学生能适应当代社会发展需要,具有扎实的行政管理基本理论、基本知识和较高的管理水平,掌握行政管理活动规律的应用理论和行政管理专业相关学科的最新成果,具有一定的科学研究和从事多种实际行政管理工作的能力。主要课程有:行政学、管理学、当代中国政治制度、管理心理学、办公自动化原理及其应用、行政组织学、政府公共关系学、信息管理概论、国家公务员制度概论、政府经济学、人力资源开发与管理、领导科学等。毕业生适宜在党政机关、企事业单位、社会团体从事管理工作及有关行政管理的教学与科研工作。 6.法学专业。 本专业培养的人才能系统掌握马克思主义的基本原理和基础知识,具备较浓厚的马克思列宁主义法学理论水平,具有广博的法律基础知识和从事法律事务的基本技能。适应社会主义市场经济法制的要求,具备为市场经济提供法律服务的能力。主要课程有:法学基础理论、中国法制史、宪法学、民法学、刑法学、经济法学、婚姻法、外国法制史、国际法学、行政法学、国际私法学、刑事诉讼法学、民事诉讼法学、行政诉讼法学、律师文书与公证制度等。毕业后适宜从事司法、法律服务、法律教学和法律研究工作。 7.材料化学专业。 毕业生能够掌握材料化学的基本理论与技术,具备材料化学相关的基本知识和基本技能,能在材料化学与工程技术及相关的领域从事研究、教学、科研开发及相关管理工作的材料化学高级专门人才。 8.学前教育专业。 培养具备学前教育专业知识,能在托幼机构从事保教和研究工作的教师、学前教育行政人员以及其它有关机构的学前教育教学、研究人才。 9.草业科学专业。 培养从事草地资源开发、牧草栽培、牧草育种,草地培育、人工草地、草坪建植、草地自然保护区管理,以及草业生产系统的组织和经营的高级科技人才。 10.农业资源与环境专业。 该专业主要学习农业资源的管理及利用、农业环境保护、农业生态、资源信息技术等方面的基本理论和基本知识,受到农业资源调查与规划、土壤肥力和植物营养与施肥技术、环境监测与评价、生态效益分析、气象观测、计算机技术等方面的基本训练,具有农业资源高效和可持续利用、对农业资源和环境进行信息化管理方面的基本能力。 以上就是最难就业的十大专业了,这些专业其实都还不错,只是因为时代经济的原因,所以导致这些专业变得比较偏冷门一点罢了。 |